Сегодня как никогда актуален системно-деятельностный подход в обучении, ведь он лежит в основе ФГОС, который предполагает ориентацию на результаты как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования. Данный подход концептуально базируется на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям. Практика показывает, что в последние десятилетия интерес к учебе падает. Современные дети в основной своей массе не могут и не хотят учиться ради знаний, они неусидчивые, склонные к быстрой утомляемости и имеют плохую память. Причиной тому является обилие готовой информации, когда одно нажатие кнопки помогает выполнить задание и в то же время формирует потребительское отношение ко всему. А системно-деятельностный подход помогает раскрыть ученика, активизировать его деятельность, повысить мотивацию, и как следствие - качество образования.

Научная основа

Термин «системно-деятельностный подход» применим к любой теории или системе обучения. В любом типе обучения выделяются определённые деятельности, и эти деятельности, как правило, задаются, организуются и реализуются с помощью той или иной системы.

Деятельность — специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование.

Система (от др.-греч. σύστημα — целое, составленное из частей; соединение) — множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определённую целостность, единство.

Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.

Сущность системно-деятельностного подхода проявляется в формировании личности ученика и продвижении его в развитии не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания».

Основной результат обучения – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.